Les sous-thèmes La thématique du congrès se subdivise en cinq sous-thèmes : 1° La recherche en éducation, la mondialisation et les dimensions sociales Le premier sous-thème soulève la question des rapports entre le phénomène de mondialisation et les finalités sociales des processus éducatifs : Quelles finalités socio-éducatives et pour quelles sociétés observe-t-on actuellement ? Quelles perspectives sont envisagées, dans le domaine éducatif, pour les sociétés postindustrielles, postmodernes, en voie de développement ou encore en voie de sous-développement ? De quelles conceptions de la justice sociale, de l’équité sociale, de la réussite, l’éducation doit-elle débattre ? Quelle conception entend-on pour la citoyenneté ? Et Comment, dansd e telles circonstances, concevoir l’humanisme au 21e siècle ? Ces questions, parmi d’autres possibles, seront abordées dans ce premier sous-thème.   2° La recherche en éducation, la mondialisation et la question des savoirs et du savoir La question des savoirs est au cœur des discours en lien avec la mondialisation. Mais quels sont ces savoirs qui sont invoqués et réclamés par ces discours ? Qu’en disent les grands organismes internationaux ? Et les différents pays ? Comment les savoirs sont-ils traités dans les différents curriculums du primaire, du secondaire et du supérieur dans ces pays ? Et quels rapports est-il alors établi entre l’éducation, l’instruction et la socialisation? Et avec la culture ? La question des savoirs renvoie également à celle du rapport épistémologique au savoir: Quel statut est accordé au savoir dans les différents discours et dans la pratique ? Comment l’accession à ce savoir est-il conçu ? Et quelles modalités propose-t-on ou met-on effectivement en œuvre pour assurer cette accession ? C’est ainsi tout le champ des didactiques des disciplines qui se voit interpellé alors que l’approche par compétences s’est solidement implantée dans le domaine éducatif. C’est pour répondre à ces questions et à d’autres en rapport avec la place et la fonction du savoir que des colloques s’inscriront dans ce deuxième sous-thème.   3° La recherche en éducation, la mondialisation et les systèmes d’enseignement La mondialisation a influé directement sur les systèmes d’enseignement. De nouvelles orientations idéologiques, économiques, politiques ont conduit à des rapports de pouvoir nouveaux – à identifier et décrire – et à l’introduction de politiques éducatives qui sont venues profondément marquer les différents systèmes d’enseignement et leurs curriculums. Quelle évolution de ces systèmes observe-t-on ? Quelle place et quelle fonction assument actuellement les Gouvernements dans le champ éducatif ? Quels nouveaux intervenants ou partenaires sont apparus, dont l’entreprise, les groupes de pression, les parents, et quel rôle jouent-t-ils ou entendent-ils jouer ? Comment considérer le phénomène de privatisation qui s’est grandement accru dans certains pays ? Et la préoccupation pour la performance, l’efficacité et l’efficience ? Dans le cadre de la mondialisation, comment considérer les formes d’évaluation internationales de plus en plus fréquentes ? Bref, de quelles conceptions nouvelles de l’école, de la forme scolaire, les changements actuels attestent-ils ou seraient-ils les signes avant-coureurs ? Ces questions feront l’objet d’exposés et de discussions dans différents colloques.   4° La recherche en éducation, la mondialisation et la formation des êtres humains La formation des êtres humains est un enjeu central dans notre monde actuel. Il n’est plus concevable de ne pas consacrer au moins quelques années de sa vie à une formation quelconque dans un lieu spécialisé. Quelles conceptions de la formation sont ou seront dorénavant porteuses ? L’alternance ou quelque autre formule, la diversité des acteurs, les stratégies d’enseignement, la formation tout au long de la vie, ne sont que quelques-uns des aspects à prendre en compte. Comment concevoir et mettre en œuvre la formation, celle aux métiers, celle à l’enseignement primaire, secondaire et même universitaire, celle des adultes, celle en entreprise, etc. ? Si les compétences professionnelles sont de plus en plus convoquées dans ces différents types de formation, comment les considérer dans la tension entre des finalités à visées économiques et des finalités à visées respectueuses de l’humain et de la vie en collectivité ? Ce quatrième sous-thème fera l’objet de colloques qui aborderont l’une ou l’autre de ces interrogations.   5° La recherche en éducation, la mondialisation et les enjeux socio-économiques La mondialisation ou globalisation, selon les termes en usage, fait l’objet de critiques sévères et est source de grandes inquiétudes et insatisfactions sur le plan social. Comment considérer ce phénomène dans les rapports socio-économiques qu’il entretient avec le champ éducatif ? Peut-il être appréhendé sous des angles positifs malgré qu’il soit l’objet de sérieuses critiques qui s’appuient sur la conception économiciste de l’éducation qu’il porterait, étant donné ses liens étroits avec l’idéologie néolibérale? Les enjeux seraient nombreux parce que le phénomène serait source de pauvreté, de ségrégation, d’exclu­sion et d’inadaptation sociales, de barrière à l’accès au savoir, etc., tant sur les plans individuel que collectif, affectant alors les habitants de pays ou de contrées entières. En quoi les éducations formelles et informelles adhèrent-elles, renforcent-elles ou, au contraire, s’opposent-elles à ces perspectives et proposent-elles des alternatives ? À quelles politiques de financement de l’éducation a-t-on recours et quelles en sont les incidences ? Ce cinquième sous-thème traite ainsi d’un ensemble de questions qui seront débattues au sein de colloques.       Le programme scientifique pour chacun des sous-thèmes est structuré selon trois modalités de fonctionnement. D’une part, des colloques spécialisés, portant sur des questions spécifiques de recherche en lien avec l’un ou l’autre des cinq sous-thèmes, sont organisés sous la responsabilité directe d’un comité scientifique ad hoc. Les séances organisées par les différents colloques seront publiques. D’autre part, le programme scientifique comprend également des séances de présentation de communications libres relatives à l’un des cinq sous-thèmes. De plus, il est possible de présenter aussi des travaux par affiches.     Responsables de l’organisation des colloques selon les sous-thèmes Sous-thèmes Responsables 1°   La recherche en éducation, la mondialisation et les dimensions sociales Dre Khadija EL HARIRI Professeure de l’enseignement supérieur, Département de géologie, Faculté des sciences et techniques Guéliz, Université Cadi Ayyad, Marrakech e-mail : elhariri@fstg-marrakech.ac.ma 2°   La recherche en éducation, la mondialisation et la question des savoirs et du savoir Dre Sabah SELMAOUI Professeure de l’enseignement supérieur assistante, Didactique des sciences de la vie et de la terre, École normale supérieure, Marrakech e-mail : sselmaoui@gmail.com 3°   La recherche en éducation, la mondia­lisation et les systèmes d’enseignement Dre Leila RAFOUK Professeure de l’enseignement supérieur, Département de biologie, Faculté des sciences Semlalia, Université Cadi Ayyad, Marrakech e-mail : rafouk@ucam.ac.ma 4°   La recherche en éducation, la mondialisation et la formation des êtres humains Dr Abdelaziz RAZOUKI Professeur de l’enseignement supérieur assistant, Didactique des sciences physiques, École normale supérieure, Marrakech e-mail : razouki1@yahoo.fr 5°   La recherche en éducation, la mondia­lisation et les enjeux socio-écono­miques Dre Latifa AIT LYAZIDI Professeure de l’enseignement supérieur assistante, Département de sociologie, Faculté des lettres et sciences humaines, Université Cadi Ayyad, Marrakech e-mail : a-lyazidi@voila.fr